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Emociones de logro en estudiantes de psicología cursando modalidad remota durante el confinamiento por la pandemia COVID-19.

Español

Main author information

Jesús Humberto Burciaga Robles (Mexico)
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) (Mexico)

Me desempeño como Profesor Investigador del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez. Como parte de mi formación académica cuento con una Licenciatura en Psicología por la Escuela Libre de Psicología-México, obtuve el grado de Maestría en Calidad de la Educación por la Universidad de las Américas- Puebla, México; así como un Ph.D. en Currículo e Instrucción con especialización en Pedagogía Crítica por New Mexico State University, Estados Unidos. Profesionalmente he tenido la oportunidad de desempeñarme como Coordinador la Maestría en Investigación Educativa Aplicada, y titular de la Jefatura del Departamento de Humanidades en la UACJ, México. Formo parte del equipo de investigación Cuerpo Académico Psicología Aplicada 51 de la UACJ, México dentro de la línea de investigación Psicología en la educación.

Event
GKA EDU 2021 WINTER: 11th International Conference on Education and Learning
12/02/2021

Keywords
Emociones de logro Educación remota Pandemia Factores emocionales

Abstract

Estudio cuantitativo con el propósito de conocer las emociones de logro que presentan los estudiantes de psicología al cursar modalidad remota durante el confinamiento por la pandemia COVID-19. Partiendo de la teoría del control-valor de las emociones de logro (Pekrun, 2006) se llevó a cabo un diseño de investigación exploratorio, descriptivo y recolectando datos de 302 estudiantes de psicología de una institución pública de educación superior en la frontera norte de México durante los períodos escolares agosto - diciembre 2020 y enero - junio 2021. Se utilizó el Achievement emotions questionnaire- Argentine (Sánchez Rosas, 2015) conformado por 232 reactivos tipo Likert de 5 categorías que miden disfrute, esperanza, orgullo, alivio, enojo, ansiedad, vergüenza, desesperanza y aburrimiento tanto en clase, al estudiar y presentar exámenes. Los resultados muestran puntajes altos en las emociones orgullo relacionado con las clases, alivio relacionado con los examenes; puntuaciones medio-altas en disfrute relacionado con la clase, esperanza relacionada con la clase, disfrute relacionado con el estudio, esperanza relacionada con el estudio, orgullo relacionado con el estudio, disfrute relacionado con los examenes, esperanza relacionada con los examenes, orgullo relacionado con los examenes, ansiedad relacionada con los examenes. Se identificaron puntuaciones medio-bajas en ansiedad relacionada con la clase, verguenza relacionada con la clase, aburriiento relacionado con la clase, enojo relacionado con el estudio, ansiedad relacionada con el estudio, verguenza relacionada con el estudio, deseperanza relacionada con el estudio, aburrimiento relacionado con el estudio, verguenza relacionada con el examen, deseperanza relacionada con el examen. Finalmente, la spuntuaciones bajas se obtuvieron en enojo relacionado con la clase, deseperanza relacionada con la clase, enojo relacionado con el examen. En base a los resultados obtenidos se puede identificar la prevalencia de emociones consideradas positivas dentro de la Teoría del control-valor de las emociones de logro lo cual resulta altamente favorable para el rendimiento académico de estudiantes de psicología incluso en condiciones poco favorables como el confinamiento por la pandemia COVID-19 y la modalidad educativa remota.

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