Práticas avaliativas na BNCC: docência e desafios na implementação da reforma curricular do Novo Ensino Médio

Português

Event
GKA EDU 2022:     12th International Conference on Education and Learning
06/30/2022

Keywords
Avaliação da aprendizagem Novo Ensino Médio BNCC pandemia COVID 19.

A avaliação da aprendizagem é um dos elementos centrais e desafiadores da prática docente, podendo ser desenvolvida a partir de múltiplas perspectivas e utilizando ferramentas e estratégias diversas que informem sobre as aprendizagens e subsidiem a regulação das ações docentes. Após dois anos de ensino remoto (março de 2020 até dezembro de 2021), incialmente emergencial e depois com a persistência do estado pandêmico estabelecido pela Sars-Cov-2 ou Covid-19, as ações escolares foram desenvolvidas prioritariamente através de plataformas virtuais. Esta mudança do presencial para o remoto impôs ao contexto escolar muitas adaptações e ressignificações relacionadas ao fazer docente e, a questão da avaliação se mostrou um dos mais complexos itens a serem materializados. No retorno gradativo ao ensino presencial, (esperado para correr em 2022), vivenciaremos um novo movimento na organização da formação escolar com a implementação no novo currículo para o Ensino Médio estruturado a partir da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Neste novo modelo as práticas avaliativas terão novos referenciais legais e poderão incorporar as interfaces tecnológicas utilizadas no período de ensino remoto emergencial. Neste contexto, este trabalho, tem como objetivo: analisar as concepções de avaliação propostas na BNCC, recorte de um estudo maior que busca refletir sobre as oportunidades advindas das lições aprendidas no ensino remoto e suas articulações como o modelo proposto para o Ensino Médio. Uma pesquisa de natureza qualitativa, exploratória, apoiado por análise documental, utilizando para análise dos dados os princípios da análise textual discursiva proposta por Moraes e Galiazzi (2020). Os dados apontam para a adoção de uma avaliação considerando a perspectiva formativa, porém, deixam lacunas sobre as ferramentas e instrumentos que podem compor a prática avaliativa. Neste sentido apresentamos algumas contribuições para reflexões e construção de possíveis caminhos.