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Influencia de la integración de prácticas STEM en educación primaria en variables cognitivas y emocionales

Español

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Main author information

Francisco Luis Naranjo Correa (Spain) 7572
Scientific production

Event
GKA EDU 2022:     12th International Conference on Education and Learning
06/30/2022

Keywords
Educación Primaria Metodolgías activas STEM emociones

Abstract

Diversos informes educativos resaltan la necesidad de mejorar las competencias del alumnado en áreas STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) desde las primeras etapas escolares. Se necesitan llevar a cabo acciones en el ámbito de la didáctica de las ciencias que permitan al alumnado enfrentarse de forma resolutiva y creativa a situaciones de su vida real. De esta manera, se podrían fomentar emociones y actitudes positivas hacia áreas científico-tecnológicas y matemáticas, así como el logro de un aprendizaje significativo y contextualizado. En base a ello, el objetivo general de esta investigación ha sido analizar la influencia de la integración de prácticas STEM en el aprendizaje y las emociones que experimentan los alumnos de educación primaria. Se contó mediante muestreo no probabilístico con la participación de 60 alumnos de entre 8 y 10 años de edad que fueron divididos en tres grupos de trabajo. Se llevó a cabo un diseño de investigación de tipo cuasiexperimental, con grupos control, grupo experimental, pre-test y post-test. Con el grupo de control se trabajó siguiendo una metodología didáctica de corte tradicional para la explicación de los contenidos STEM seleccionados. Con el grupo experimental se desarrolló un proyecto STEM basado en la construcción de objetos tecnológicos y resolución de retos asociados para el aprendizaje de los mismos contenidos que el grupo control. Se diseñaron instrumentos de medida que fueron validados en base a parámetros psicométricos con el propósito de analizar variables referidas al dominio cognitivo y emocional. El análisis estadístico descriptivo e inferencial de los datos obtenidos revela diferencias estadísticamente significativas (Sig. < 0,05) tanto en el aprendizaje como en variables afectivas, a favor del grupo experimental.