El proceso de enseñanza y aprendizaje de las asignaturas del área de matemáticas demanda atención especial de los docentes de los programas de ingeniería quienes, durante los primeros semestres, afrontan situaciones de desmotivación, reprobación y deserción de un buen número de estudiantes, debido, en muchos casos, a la falta de conocimientos previos, de disciplina de estudio y de organización de su aprendizaje.  Sin embargo, con la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la cotidianidad de los estudiantes, se posibilitan alternativas pedagógicas activas, que abren oportunidades dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje aprovechando las potencialidades que ofrecen las TIC, para generar diferentes opciones de apropiación de los conceptos en estas asignaturas. En la Universidad Pontificia Bolivariana, se diseñó e implementó en la Plataforma Moodle un curso B-learning de Cálculo Diferencial, que es el primer curso de matemáticas para los estudiantes de los programas de ingeniería, y uno de los que presenta mayor tasa de reprobación. En este curso se incluyeron recursos digitales, videos, guías de aprendizaje estratégico con problemas de contextualización, evaluaciones formativas y autoevaluaciones, con el fin de favorecer el aprendizaje estratégico y el aprendizaje significativo de los estudiantes,  y apoyar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, bajo el modelo pedagógico de Aula Invertida, que transfiere parte del proceso  fuera del aula, de forma que los estudiantes tomen la responsabilidad de su propio aprendizaje y utilicen el tiempo de clase para el desarrollo de tareas más complejas y/o que requieran de la asesoría directa del docente. La aplicación de esta estrategia pedagógica motivó a los estudiantes hacia la autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje, a valorar la pertinencia de los conocimientos aprendidos  como herramientas para futuros aprendizajes y a explorar nuevas alternativas de aprendizaje.