El presente artículo tuvo como objetivo determinar los principales estresores presentes en docentes de nivel primaria pública ante las condiciones del regreso a clases presenciales ante la pandemia de COVID-19, además, de definir el estresor con mayor prevalencia y conocer nuevos factores estresores. Para este fin, se realizó un estudio cualitativo de corte transversal y de alcance exploratorio. Durante la recolección de datos se empleó una entrevista semiestructurada aplicada en 4 grupos focales, con una muestra total de 20 profesores de nivel primaria pública del Estado de México y CDMX de primero a sexto grado. Para la selección de los participantes se empleó un procedimiento no probabilístico, por disponibilidad de voluntarios. Posteriormente se realizó la interpretación de resultados y categorización de los estresores a través del programa Atlas.ti. Se obtuvieron así, 13 categorías, de las cuales, 5 fueron nuevas; miedo al contagio, rezago educativo, miedo a la irresponsabilidad de los tutores, reajuste en su calidad de vida y miedo a la ineficacia de la vacuna. Finalmente, se obtuvo el estresor con mayor prevalencia: desarrollo profesional. El análisis de estos datos invita a las autoridades educativas correspondientes a tomar en cuenta los factores encontrados debido a que podrían afectar al desempeño del docente, presentándose como obstáculos dentro de la vida personal y laboral, repercutiendo así sobre el proceso de enseñanza. Además, que en futuras investigaciones se realice una indagación acerca de los estresores presentados en escuelas del sector privado con el fin de conocer en cuál sector se ha generado una mayor presencia de factores estresantes tras el regreso a clases presenciales y se opte por una solución y seguimiento a los factores presentados.