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Según Whitehead (1998) “el término inequidad tiene una dimensión de carácter moral y ético”. Se refiere a diferencias que son evitables, las cuales se encuentran dentro de los parámetros de justo e injusto”. El objetivo de este estudio es documentar las desigualdades sociodemográficas y económicas en educación de la población subsidiada en Colombia (SISBÉN). A partir del Índice de Concentración (IC). Se empleó una metodología de carácter mixto. para lo cuantitativo se tuvo en cuenta las encuestas de calidad de vida ECV (2016-2021), que surgen como respuesta a la necesidad de caracterizar la población en los diferentes aspectos involucrados. En lo cualitativo, se realizó una revisión documental donde se identificaron los factores de equidad en el modelo normativo de educación en Colombia y se compararan los cambios reflejados en el periodo de tiempo 2016-2021. La técnica se basó en la regresión de función por aplicación de Mínimos Cuadrados Ordinarios- MCO, a una variable transformada con interpretación similar. Esté método requiere pocas hipótesis de identificación para producir estimaciones válidas en la mayoría de las aplicaciones empíricas. Los resultados obtenidos del IC y la descomposición, mostraron diferencias que radican en el ingreso per cápita. En las desigualdades en educación; la mayor deserción del sistema educativo se presenta en los rangos de 12 y 18 años de edad, en familias cuyos ingresos no superan el Salario Mínimo Mensual Legal Vigente (SMMLV), pertenecientes a los estratos socioeconómicos uno y dos. En cuanto a la variable de morbilidad, las mujeres tienen mayor probabilidad de enfermarse, en estos estratos la tasa de fecundidad supera a otros, en el nivel educativo media académica o clásica, entre más alto es el grado de escolaridad, más baja es la tasa de fecundación y los hombres tienen más riesgo de morir, por agresiones y homicidios.

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Según Whitehead (1998) “el término inequidad tiene una dimensión de carácter moral y ético”. Se refiere a diferencias que son evitables, las cuales se encuentran dentro de los parámetros de justo e injusto. Por lo tanto, para “describir una situación como inequitativa, la causa tiene que ser examinada y juzgada en el contexto de lo que está sucediendo en el resto de la sociedad”. Colombia, a lo largo de la historia, ha procurado realizar reformas con objetivos sociales como extender la cobertura y mejorar la equidad.

 

El objetivo de este estudio es documentar las desigualdades sociodemográficas y económicas en educación de la población subsidiada en Colombia (SISBÉN). A partir del Índice de Concentración (IC). Este es una medida de desproporcionalidad, formulada por Kakwani en 1997 y generalizado por Erreygers en 2009, que cuantifica el grado de desigualdad o inequidad de una variable relacionada con el nivel socioeconómico de los individuos. El IC se mide entre un rango de -1 y 1, cada uno de los límites indica la existencia de concentración de la variable en el individuo más pobre y rico, siendo este un aspecto social importante.

 

Según Berling (2012), “La existencia de desigualdades en las oportunidades más básicas como la salud y la educación, estropean la capacidad de las personas para funcionar, limitando a la persona en lo que pueda hacer y ser”. “Cualquier aspecto cuantificable que varíe entre poblaciones y genere desventajas del individuo frente al colectivo es desigualdad” kawani(2012), todas son injustas y producen inequidad. Para Sen, “cuanto mayor sea la cobertura de la educación básica y de la asistencia, en salud, más probable es que incluso las personas potencialmente pobres tengan más oportunidades de vencer la miseria”  

Para explicar la equidad de la educación en términos de las personas que integran el régimen subsidiado (SISBÉN), mediante las dimensiones sociodemográficas y económicas, se empleó una metodología de carácter mixto. para lo cuantitativo se tuvo en cuenta las encuestas de calidad de vida ECV (2016-2021), que surgen como respuesta a la necesidad de caracterizar la población en los diferentes aspectos involucrados. En lo cualitativo, se realizó una revisión documental donde se identificaron los factores de equidad en el modelo normativo de educación en Colombia y se compararan los cambios reflejados en el periodo de tiempo 2016-2021. A continuación, se determina mediante el índice de concentración (IC) para Colombia, el grado de desigualdad o inequidad de las variables relacionadas con el nivel socioeconómico de los individuos.

 

La técnica se basó en la regresión de función por aplicación de Mínimos Cuadrados Ordinarios- MCO, a una variable transformada con interpretación similar. Esté método requiere pocas hipótesis de identificación para producir estimaciones válidas en la mayoría de las aplicaciones empíricas. Lo MCO explican las causas de la desigualdad socioeconómica, basándose en la descomposición directa de la covarianza ponderada de la educación y el rango socioeconómico, es decir, el índice dependiente del rango. Las variables de estudio que se consideraron son: edad, sexo, educación, morbilidad, mortalidad, fecundidad, ingreso, estrato socioeconómico.

 

Los resultados obtenidos del IC y la descomposición, mostraron diferencias que radican en el ingreso per cápita de la población colombiana, dentro del régimen subsidiado (SISBÉN), no permiten subsanar las necesidades básicas de los ciudadanos. Además, estos determinantes inciden en las desigualdades en educación y salud. A su vez, la mayor deserción del sistema educativo se presenta en los rangos de 12 y 18 años de edad, en familias cuyos ingresos no superan el Salario Mínimo Mensual Legal Vigente (SMMLV), pertenecientes a los estratos socioeconómicos uno y dos. En cuanto a la variable de morbilidad, las mujeres tienen mayor probabilidad de enfermarse que los hombres, en estos mismos estratos, la tasa de fecundidad supera a los estratos tres y cuatro, en el nivel educativo media académica o clásica, entre más alto es el grado de escolaridad, más baja es la tasa de fecundación y los hombres tienen más riesgo de morir, por agresiones y homicidios.

 

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Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javeriana, 2015.

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MARIA MERCEDES DIAZ NIÑO (Colombia) 14709
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Co-authors information

Aurora Gáfaro Rojas (Colombia) 11806
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Lina María Vera Cala (Colombia) 7681
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