Contexto de la presentación

Esta presentación es parte de mis estudios de doctorado en la Universidad de Lancaster, Reino Unido, en los que estoy desarrollando la investigación "Formación Inicial Docente para la Justicia Social en el contexto neoliberal chileno", en la que busco analizar la capacidad de agencia pedagógica que profesores novicios han desarrollado en su formación inicial docente, a partir del análisis de sus primeras experiencias pedagógicas.  Esta capacidad de agencia pedagógica la estoy abordando como una capacidad de acción que tiene dimensiones éticas, políticas y epistémicas, desde una mirada crítica de la pedagogía, que entiende que ser docente involucra mucho más que capacidades y saberes asociados sólo a su asignatura.

Propósito de la ponencia y posicionamiento teórico

Esta ponencia aborda la formación inicial docente como una etapa clave para desarrollar ciertas capacidades docentes que pueden contribuir a la justicia social, cuando ésta es entendida como reconocimiento y eliminación de la opresión institucional, de acuerdo con el planteamiento crítico de Axel Honneth y Iris M. Young, respectivamente. Desde esta premisa, todo docente deseoso de luchar por la justicia social debe ser capaz de reconocer y ser sensible a la opresión, tanto como receptora como emisora de ella, en el canal por el que circula el poder: las interacciones pedagógicas, que configuran subjetividades políticas, éticas y epistémicas, y repercuten en la capacidad de las personas para actuar en el mundo (Arendt, xxxx).

Es por ello que entendemos que la formación inicial docente debe ser abordado como un espacio formativo -esto es, más que un mero entrenamiento o capacitación-, en el que los y las estudiantes de pedagogía, futuros docentes, puedan desarrollar una mirada que les permita identificar la opresión, y una capacidad de agencia pedagógica que les permita ser partícipes activos del espacio escolar en el que se desempeñan como profesores, desplegando una acción profesional de acuerdo a criterios propios y compartidos sobre las necesidades formativas que se desprenden del contexto de sus estudiantes.

Organización de la ponencia: antecedentes teóricos y elementos empíricos de análisis

Esta presentación está organizada en dos partes: la primera, discute algunos antecedentes teóricos en torno a los conceptos de formación inicial docente, justicia social, educación como formación, agencia pedagógica, interacciones pedagógicas y dialogicidad, desde una perspectiva crítica. La segunda, ofrece una revisión preliminar de situaciones vividas por profesores novicios en sus primeros contextos laborales, que permiten levantar reflexiones respecto de cómo se despliega esta agencia pedagógica desde el análisis de episodios críticos narrados por ellos mismos.

Esta presentación concluye con algunas reflexiones respecto a la importancia de que la formación inicial docente contribuya a la formación de las dimensiones ética, política y epistémica de los futuros profesores desde una perspectiva crítica, de manera que puedan estar mejor preparados para enfrentar la cultura escolar como un espacio político que influye y es influido por su trabajo.

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