En este proyecto se propone el uso de la narrativa digital como una estrategia didáctica para que el estudiante represente - a través de su narrativa- el conocimiento que construye al investigar y experimentar. Se pretende que  al escribir su experiencia educativa de un tema o problemática específica,  desarrolle un pensamiento reflexivo que le permita representar su aprendizaje a través de un producto tecnológico digital (video, imagen, infografía, animación, etc.) convirtiendo su narrativa en una narrativa tecno pedagógica digital.
 
Una narrativa tecno pedagógica digital, es una narrativa que surge del lenguaje materno, se narra en forma oral y/o escrita, se sintetiza y se prueba vía un sustrato tecnológico para comprobar que se decantó (Ruíz-Velasco, 2021) correctamente el conocimiento adquirido. 
Desde una perspectiva multidisciplinaria y multiparadigmática los “múltiples modos globales de contemplar, conceptualizar y acceder a la realidad social, multiplicidad que afecta no sólo las posiciones ontológicas, metateóricas y epistemológicas” (Zapata 2005, p.141) este proyecto contempla  principalmente dos objetivos del nuevo programa curricular del sistema  de bachillerato.
 
1. Que el estudiante sea capaz de explicar la relación de la Biología con el desarrollo científico, tecnológico y social mediante la resolución de problemas cotidianos y particulares de la disciplina.
2. La aplicación de las TIC como un medio que contribuya al desarrollo de habilidades de búsqueda, selección, organización y análisis de información, así como competencias que fomenten su pensamiento reflexivo, científico
 
En este sentido, la metodología aplicada en su desarrollo nos permitió obtener información y datos mediante la aplicación de instrumentos (cuestionarios)  a dos poblaciones muestra: una de profesores y otra de estudiantes.
 
Los instrumentos diseñados fueron validados previamente con grupos piloto (figura 3 y figura 4) de profesores de la ENP y CCH (5) y estudiantes (10), lo que permitió revisar y/o corregir las preguntas y la escala de medición. 
 
Dadas las características de este proyecto en el que se ha resuelto analizar el impacto del uso educativo de la narrativa tecnopedagógica digital, nos ocupa validar por una parte el material educativo que se utilizó para llevar a cabo la intervención educativa y, por otro lado, el proceso mismo del impacto del uso educativo de la narrativa digital a través de un comparativo del rendimiento escolar de los estudiantes. Para analizar los resultados obtenidos hemos definidos dos categorías de análisis:
1) Usabilidad del software. Que incluye la valoración del software definiendo las categorías de Análisis técnico, Análisis de los contenidos y Análisis de Funcionalidad Didáctica.
2) Funcionalidad pedagógica. Que incorpora variables de tipo pedagógico y didáctico.
 Los profesores que aplicaron las Antologías Digitales de Biología consideran que el modelo tecnopedagógico que se propone, es un recurso didáctico adecuado que apoya la enseñanza de temas Biología relacionando el conocimiento teórico con problemáticas y situaciones que aquejan a nuestra sociedad actualmente. Asimismo, consideran que esta estrategia didáctica permite a los estudiantes desarrollar y/o fortalecer habilidades de lectura, comprensión lectora y el desarrollo de habilidades digitales, tema de interés de los docentes participantes del proyecto ya que consideran indispensable que sus alumnos cuenten con competencias digitales que les permitan construir una Responsabilidad Digital. Por otro lado, el análisis de las calificaciones obtenidas por los estudiantes donde se aplicaron las Bionarrativas  presentaron una mejora en su rendimiento escolar y demostraron un conocimiento más profundo de los temas que se presentan