Chile tiene una larga tradición de Formación Inicial Docente, que se remonta al siglo diecinueve. Esta ha conocido altos y bajos, en términos de su relevancia y calidad.  (Ávalos, B 2004:22) La Reforma actual en marcha, enfatiza que la Formación Inicial Docente debe tener un cambio al interior de las universidades, planteando  la necesidad de que los nuevos docente demuestren a través de pruebas de contenidos disciplinares y pedagógicos sus competencia; de esta forma iniciar una carrera docente, llegando a niveles de experto (Ministerio de Educación 2014) .El presente estudio  es cualitativo descriptivo y exploratorio. La muestra fue intencionada de  10 académicos, 10 estudiantes de 5º año y 2 académicos de más de 20 años de servicio. Se utilizó la entrevista semi estructurada. Los resultados fueron codificados, surgiendo nuevas  subcategorías y observándose un redescubrimiento en progreso, dando paso a nuevas interpretaciones. El análisis de datos generó un trabajo interpretativo y de recontextualización, facilitando la interpretación final. Los resultados establecieron que el currículo, es una estructura, rígida, no existe vinculación temprana, lo que  dificulta el conocimiento de la realidad educativa. Débil enseñanza de  didáctica ausencia de  psicología, sociología  y una formación centrada en lo disciplinar  y alejada de  lo pedagógico, desconocimiento real del contexto educativo actual.