El número de Centros Bilingües en Andalucía ha aumentado exponencialmente desde la puesta en marcha del Plan de Fomento del Plurilingüismo en dicha comunidad autónoma en 2004, demandando una serie de cambios curriculares, metodológicos y organizativos en los centros y en las aulas, como la distinción entre áreas lingüísticas y no lingüísticas. Asimismo, en cuestiones organizativas, conocer el mundo relacional de los docentes (desde la más horizontalidad hasta la mayor verticalidad) resulta esencial para evaluar el impacto del Proyecto Bilingüe. Con este propósito, se realizó una investigación desde la teoría del Análisis de Redes. En este estudio se presenta el análisis de la red sociocéntrica del cuerpo de maestros y maestras de un Centro de Educación Infantil y Primaria de la provincia de Sevilla (Andalucía, España) donde el Proyecto Bilingüe lleva en vigor desde el curso académico 2007/2008. Se indagó en las relaciones que se establecen entre ellos y cómo afectan al éxito del proyecto. La red resultante es una red dicotómica no dirigida formada por 19 actores (16 mujeres y 3 hombres), en la que se puede ver que la mayoría de ellos (57.89%) tienen un nivel bajo (A1/A2) de inglés. Las herramientas empleadas para la extracción y análisis de datos fueron los programas específicos EGONET y UCINET. Como conclusiones principales, cabe destacar que los docentes que participan y se implican/ayudan en el Proyecto Bilingüe ocupan una posición de centralidad privilegiada, lo que puede suponer un aumento en el número implicados en el proyecto gracias a sus relaciones con el resto. Finalmente, se confirma que la red de este centro se trata de un conjunto de actores bien cohesionado pues no se observan subgrupos cohesivos enfrentados y las relaciones entre actores tienden o bien a la heterofilia o bien al equilibrio apostando por el éxito del proyecto.