La investigación en enseñanza de la Historia ha desentrañado consideraciones fundamentales para construir una didáctica que permita introducir al estudiante de nivel medio superior al aprendizaje de lo histórico y social: al estudio del origen histórico de su entorno y cómo es que se realiza la investigación histórica. Sus aportes se ciñen a dilucidar la orientación contemplada por profesores e investigadores, relativo a lo que “debe ser” la educación formativa para jóvenes que se encuentran en estudios de nivel bachillerato. Diferenciar los tipos de estudios de la enseñanza de la Historia, permite construir distinciones conceptuales entre la docencia de la Historia, la didáctica de la Historia y la educación histórica. Hoy en día ya se aceptan criterios muy puntuales para poder construir un orden para la investigación en enseñanza de la Historia. En general se trata sobre tres tipos de resultados de investigaciones que después se convierten en fuentes y referencias para quienes estudian la enseñanza de la Historia: productos de investigación, productos de reflexión y propuestas pedagógicas. Además, habría que definir los criterios sobre los cuales se agrupan obras y textos que conforma este campo de investigación, a estos criterios se les conoce comúnmente como categorías de estudio, generalmente ordenadas por grado de complejidad e integridad del tipo del objeto de estudio y la metodología. Se ha considerado relevante distinguir por el tipo de procedencia institucional de obras y textos, si es un producto académico (libro, tesis, tesina, artículo, ponencia), grado académico (licenciatura, maestría, doctorado), teórico o práctico, por temáticas y el nivel reflexivo o didáctico del objeto de estudio e investigación. La enseñanza de la Historia ha sido estudiada a partir de la historia de la educación como un tipo especializado de investigación histórica, tratando de entender cómo una sociedad dada, a través de un proyecto educativo modifica su vida material y asegura su supervivencia, comprender el proceso social de su cultura y el origen de su lenguaje, sobre la vigencia del modelo educativo de tal sociedad; aunque también se ha estudiado sobre el discurso histórico escolar, el de la historia patria, por ejemplo; en el campo de investigación de la enseñanza de la Historia abundan las experiencias de personalidades de la instrucción pública y sus poblaciones escolares. La enseñanza, aprendizaje o didáctica de la Historia es una problemática que ha cobrado relevancia en las últimas tres décadas. En particular he considerado fundamental el tener que tratarla como una didáctica de la historiografía para el aprendizaje de la Historia, ya que ofrece una forma radicalmente distinta de concebir la enseñanza-aprendizaje, en la que se pone claridad sobre una cuestión fundamental: que en toda enseñanza y aprendizaje de la Historia subyace una concepción historiográfica de la que es esencial tomar consciencia, misma que se encuentra en contenidos, objetivos, estrategias y temáticas que se abordan en clase. La didáctica de la historiografía promete ser una ráfaga innovadora y revolucionaria en el campo de la investigación educativa que, en los próximos años, deberá de orientar la investigación, difusión, divulgación y docencia del aprendizaje del conocimiento histórico, buscando profesionalizar los debates, polémicas y propuestas relativas a todo el campo de la investigación educativa de la Historia.