El propósito de esta investigación es: analizar la relación existente entre las creencias del estudiante sobre la evaluación del aprendizaje y su desempeño académico al ingresar a la educación superior en el curso de cálculo diferencial en la Facultad de Ingeniería Mexicali (FIM) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) durante el primer semestre en el 2014. Se realizó un estudio de caso utilizando el paradigma epistemológico cuantitativo. El grupo está conformado por trescientos noventa y cinco alumnos del segundo semestre. Se aplicó un instrumento de investigación utilizando la escala de Likert en una prueba piloto que tiene una fiabilidad de 0.955. Los resultados esperados son la evaluación de la relación existente entre las creencias del estudiante sobre la evaluación del aprendizaje y su desempeño académico La presente investigación se delimita al estudio de caso del universo de la FIM de la UABC utilizando como muestra a los alumnos del segundo semestre que hayan cursado la unidad de aprendizaje de cálculo diferencial durante el semestre 2014-1, los resultados obtenidos son de carácter particular y su aplicación a otros contextos deberá de hacerse con las debidas reservas del caso y no con el estricto rigor científico del paradigma epistemológico cuantitativo.