La retroalimentación es una práctica inherente al proceso evaluativo, que se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela. Se constituye como estrategia fundamental para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. Investigaciones señalan que en la retroalimentación realizada por los docentes prevalece una racionalidad instrumental, sobre una de índole formativa. La presente aportación pretende describir y comparar las concepciones y prácticas de retroalimentación de 30 docentes de 5¬∞ y 6¬∞ año de educación primaria de escuelas de distinta dependencia administrativa. Con este objetivo se propone una investigación cualitativa, descriptiva, interpretativa a través de entrevistas semi-estructuradas y observaciones de clases. Los resultados permitieron evidenciar la disociación entre las concepciones y prácticas de retroalimentación en los profesores y el desarrollo mayoritario de retroalimentaciones evaluativas, de carácter aprobatorio. Sólo en el caso de dos docentes se observan retroalimentaciones descriptivas, metacognitivas, con preguntas reflexivas, que favorecen una posición autocrítica en los estudiantes.