La importancia de la motivación y el desarrollo de cada profesor en el aula es esencial. Esto debe hacernos reflexionar y revisar completamente el modelo didáctico, y este cambio debe producirse en la programación de aula de cada uno de nosotros, los profesores, incorporando en nuestro día a día el trabajo autónomo del alumno, siendo éste el que asuma la responsabilidad y el control de su aprendizaje, la iniciativa, metas, recursos Esta nueva perspectiva modifica las funciones del profesor, del alumno, del director de centro, del equipo educativo, es decir, de todos los agentes implicados en la educación del alumnado. Los centros de educación superior necesitan experimentar con nuevos formatos y estrategias de enseñanza aprendizaje que proporcionen nuevas formas y experiencias de aprendizaje relevantes, efectivas y que garanticen una elevada calidad educativa (Redecker et al. 2011), pero para ello deben contar con los medios necesarios para llevarlo a cabo. Se ha comprobado, con las realización de entrevistas realizadas, como, muchos de los profesores están anclados a la programación, los contenidos y su temporalización y a un libro de texto con un programa que hay que cumplir escrupulosamente, atrapados en los mal llamados “sistemas de gestión” y en su quehacer diario, impartiendo clase y rellenando documentos. La introducción de nuevas metodologías en las aulas puede ayudar a disminuir el abandono/fracaso escolar temprano. Pero debe realizarse de forma sistemática, no utilizando simplemente la intuición o el modelo ensayo-error. Debemos generar procesos formativos pertinentes, eficaces y eficientes. Para ello podemos utilizar modelos solventes, que han demostrado su valía en diferentes ámbitos en la empresa privada y en las organizaciones. Los sistemas de Gestión por procesos nos pueden guiar y ayudar a la hora de implantar nuevos procedimientos en el ámbito educativo.