En la actualidad la revisión de la literatura en temas de educación, específicamente acerca de assessment nos da a conocer un sinnúmero de clasificaciones del mismo en el contexto de la enseñanza-aprendizaje (Ezir, Erickson, Gustafsson, etc.). Algunos autores manejan el término Assessment of Learning (Evaluación del aprendizaje/AOL por sus siglas en inglés), el cual tiende a ser de carácter formal y sumativo, y Assessment for Learning (Evaluación para el aprendizaje/ AFL por sus siglas en inglés) el cual suele ser más informal pero permite una retroalimentación buscando una mejora del aprendizaje. Ambos sirven propósitos distintos y deberían ser implementados en las clases. Sin embargo, se ha observado que: a) aunque el AFL ha ganado terreno, AOF sigue teniendo un peso de mayor relevancia; b) los resultados de las evaluaciones, ya sea AFL o AOL no siempre son considerados como diagnósticos que tengan un impacto en las estrategias de enseñanza, y c) cuando los resultados sí son considerados, estos no reflejan necesariamente la mejora del aprendizaje individual en los alumnos.Este es el tema principal de un proyecto de investigación que se está llevando a cabo en la UANL, el cual se observa a través de un estudio de caso bajo el perfil metodológico dela investigación-acción. Dicho estudio tiene el propósito de conocer qué tipos de evaluación (assessment) implementan en mayor medida los maestros de inglés y cuál toman en cuenta para mejorar sus estrategias de enseñanza. Los resultados se han obtenido únicamente de manera parcial. En ésta presentación se explican conceptos básicos, clasificaciones, principios y un par de técnicas de assessment, todo ésto como base para observar el impacto del mismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés. De igual manera este estudio pretende mostrar lo que se ha encontrado hasta el momento: a) AOL no representa necesariamente una práctica negativa y b) para lograr una mayor eficiencia en el aprendizaje es vital que el profesorado trabaje en el ámbito del desarrollo profesional docente, en este caso particularmente, se les capacite para llevar a cabo el assessment de manera adecuada.