Esta propuesta es sobre el estado de la cuestión[1] como parte de un proyecto de tesis doctoral en su primera etapa de ejecución. El tema es autoevaluación de los aprendizajes en educación superior. La revisión de literatura es orientada por la pregunta de investigación y la hipótesis abductiva, como una posible respuesta: ¿Cómo la autoevaluación de los aprendizajes, siendo un principio didáctico en educación superior, posibilitaría la armonización de los saberes a aprender (objetivos), enseñado (contenidos y método) y aprendido (evaluación)? A partir de los descriptores identificados en español e inglés y la delimitación de tiempo de 10 años (2006 a 2016) se consultaron 18 bases de datos especializadas en educación, donde por lo general se concentran las últimas investigaciones científicas publicadas en el área. Para realizar una completa búsqueda documental también se rastrearon otras fuentes, como bibliotecas digitales, revistas electrónicas, repositorios, libros. Se seleccionaron 30 artículos los cuales fueron analizados, comparados e interpretados. En ellos se identificaron tres grandes tendencias: participación de los estudiantes en la evaluación, donde una de las vías es la autoevaluación; los beneficios que tiene la autoevaluación para el aprendizaje (autoevaluación formativa) y comparación entre calificaciones de profesores y estudiantes (autoevaluación sumativa). Ellas permiten descubrir nuevos sentidos para proyectarse al futuro y explorar posibilidades en el tema de la autoevaluación. [1] Según González (2013, p.61), en la investigación cualitativa con enfoque hermenéutico “se opta por el termino estado de la cuestión, ya que la “cuestión” aquí no hace referencia ni al arte ni a todo el conocimiento acumulado, sino a la producción científica reciente en torno a la vivencia que se desea investigar” Referencia: González, E. (2013). Acerca del estado de la cuestión o sobre un pasado reciente en la investigación cualitativa con enfoque hermenéutico. Uni-pluri/universidad, 13 (1), 60-63.