Históricamente, en la formación profesional de las fonoaudiólogas y fonoaudiólogos, se esperaba que las habilidades comunicativas no verbales y verbales, en modalidad oral y escrita, estuviesen presentes en los estudiantes al ingresar a la educación superior. Así, su desarrollo durante el proceso formativo se concretaba de manera implícita, no sistemática y no institucionalizada (Carlino, 2003, 2005; Estienne, 2004). El modelo educativo de la Universidad de Chile (Vicerrectoría de asuntos académicos, 2015) planteó que la innovación curricular del pregrado incluiría el desarrollo de Competencias Genéricas y la Formación Integral, favoreciendo la apertura al pensamiento, al saber, a la diversidad y a la vida social. En el marco de dicho proceso, los académicos y académicas del Departamento de Fonoaudiología incluyeron una nueva línea formativa al currículum de la Escuela de Fonoaudiología, denominada “Habilidades comunicativas en la persona del terapeuta” (Varela, V., Peñaloza, C., Azócar, MJ., Vega, M. 2014). Con esto, se pretendía favorecer el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso formativo como futuros terapeutas, dado que estas habilidades se convierten en herramientas de conocimiento y reflexión para ellos, es decir, en herramientas epistémicas. En este contexto, este trabajo busca presentar la metodología utilizada en la Unidad de aprendizaje “Conciencia corporal vocal en el intercambio comunicativo” de la asignatura “Bases teóricas y prácticas de la comunicación humana” implementada durante el primer semestre de formación en la carrera de fonoaudiología, donde el énfasis está puesto en el autoconocimiento como inicio en la formación del futuro terapeuta. Esta asignatura tributa a las competencias asociadas a la línea formativa de “Desarrollo de habilidades comunicativas en la persona del terapeuta”.