Este proyecto investigativo tuvo como objetivo comprender una estrategia pedagógica utilizada para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes, a través de la didáctica no parametral en la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Montería. Con una metodología cualitativa y basándose en el enfoque epistemológico histórico –hermenéutico y en el de sistematización como enfoque metodológico. Se aplicaron técnicas como la observación participante, la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Las conclusiones emanadas de esta sistematización mostraron que la estrategia pedagógica implementada por la docente contribuyó al desarrollo de las cuatro habilidades de la lengua inglesa. Además, hubo reconocimiento de los estudiantes del aprendizaje adquirido, respecto a las realidades sociales abordadas destacando el aprendizaje adquirido de las participaciones de sus compañeros. Igualmente, resaltaron el hecho de que a través de sus carreras pueden aportar a la solución de algunas de las problématicas sociales que se presentan en sus contextos. No obstante, la falta de vocabulario es un factor que dificulta la participación de algunos estudiantes en la actividad. La reconstrucción de esta estrategia pedagógica permitió generar soluciones a las necesidades identificadas en la comunidad educativa como son la incapacidad para resolver problemas propios y de su entorno y la dificultad para analizar, interpretar y hacer inferencias.