No contexto educacional, a autorregulação refere-se ao processo no qual o aluno monitora, avalia e controla o próprio aprendizado. Ser autorregulado não é uma capacidade inata, mas sim uma habilidade que pode ser desenvolvida no decorrer da vida escolar. Embora a literatura revele que a aprendizagem autorregulada está relacionada à um melhor desempenho acadêmico, os estudos sobre o tema no Brasil ainda são escassos. Diante da importância do tema, nós construímos um programa de intervenção para promover a autorregulação de estudantes ingressantes do curso de formação de professores de uma universidade pública brasileira. A pesquisa foi realizada com quatro turmas, divididas em três grupos: experimental, controle tipo I e controle tipo II. A intervenção foi composta por oito encontros nos quais trabalhamos as variáveis da aprendizagem autorregulada como, por exemplo: motivação, autoeficácia, estratégias de aprendizagem, atribuição de causalidade, regulação emocional, entre outras. O planejamento do programa de intervenção incluiu a realização de aulas teóricas, atividades autorreflexivas e um diário de aprendizagem. A coleta de dados das etapas de pré-teste e de pós-teste foi feita com uma bateria de instrumentos quantitativos e qualitativos. De modo geral, os resultados revelaram que os alunos que participaram da intervenção apresentaram maior relato de suas crenças positivas e de seus comportamentos favoráveis à aprendizagem. Nós esperamos que os conhecimentos teóricos e as estratégias adquiridas no curso de autorregulação ajude o aluno na universidade e, inclusive, em sua atuação docente. Como futuro professor, acreditamos que o profissional poderá desenvolver as habilidades autorregulatórias de seus alunos, diminuindo a incidência de dificuldades de aprendizagem.