El propósito fundamental de la investigación, fue la creación de un método de intervención para desarrollar la psicomotricidad, entendida esta como la práctica para dar asistencia a los niños cuyas dificultades responden a los grandes cuadros de torpeza, inestabilidad e inhibición y a las dispraxias evolutivas, fallas en la organización del esquema corporal y disgrafías y como terapia complementaria en psicosis y autismo, que se dan por la ausencia de integración del cuerpo vivenciado, a partir de un tratamiento personal y especializado en presencia de un trastorno generalizado del desarrollo (TGD), también conocido como trastorno del espectro autista. La metodología utilizada se basó en el protocolo de estudio de caso único, de Robert K. Yin; se trata de una generalización analítica (utiliza el estudio de caso único o múltiple para ilustrar, representar o generalizar a una teoria) y los resultados del estudio de un caso podrían generalizarse a otros que representen condiciones teóricas similares. Con un enfoque cualitativo, apoyado del perfil psicomotor de Fonseca, que hace una argumentación de las posibilidades y dificultades psicomotrices (tonicidad, equilibrio, lateralización, noción del cuerpo, estructuración espacio-temporal, praxia global y praxia fina), en el sentido de la posibilidad de desarrollarse mediante la constancia del trabajo dirigido de un especialista, planteando el formato de la sesión de educación física para trabajar las unidades didácticas de Castañer y Camerin, como un medio de tratamiento adecuado en presencia de un trastorno generalizado del desarrollo no espcificado.Observándose, durante y al final de la investigación, una mejora global en el desarrollo integral del niño.Para efectos de su validación; la triangulación de los resultados la realizaron tres profesionales de la educación: la investigadora, responsable de realizar las evaluaciones, aplicar los instrumentos, describir e interpretar los resultados, planear las unidades didácticas, las sesiones y realizar las observaciones diarias; La aplicador, responsable de aplicar las sesiones de la unidad didáctica y realizar observaciones diarias; el experto y tutor principal de la tesis, responsable de revisar las observaciones de las sesiones, las descripciones y las interpretaciones.