La promoción de creatividad y autodeterminación a través de las artes visuales en el contexto escolar de la discapacidad intelectual, es uno de los caminos para contribuir al desarrollo personal de alumnos que requieren de un sistema de apoyos. Es por ello que se ha diseñado, implementado y evaluado el Programa Espiral Creativo dirigido adolescentes con discapacidad intelectual que cursan la primaria, partiendo de la idea de un desarrollo personal y social que va en ascendencia como una espiral, donde en cada vuelta se consolidan nuevos aprendizajes; siendo las artes visuales el vehículo para alcanzarlos. El programa consta de ocho sesiones de 90min de duración, en las cuales se llevan a acabo ejercicios creativos que exploran la instalación e intervención, referentes del arte contemporáneo. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es examinar los efectos que produce la aplicación de este programa en la creatividad y la autodeterminación de los participantes, desarrollando la investigación desde un enfoque metodológico pre-experimental con medidas pre-test, intervención y pos-test. Participaron 16 estudiantes con discapacidad intelectual (2 niñas, 14 niños) en edades entre 12 a 17 años, que cursaban 4¬∞, 5¬∞ y 6¬∞ de primaria en un Centro de Atención Múltiple de la ciudad de Cuernavaca, Morelos (México). Los instrumentos para evaluar la creatividad fueron: Test de Abreacción para Evaluar la Creatividad (TAEC), y la evaluación de un producto creativo. Para evaluar la conducta autodeterminada, se adaptó la escala ARC-INICO. Además, se cuenta con la valoración de las sesiones por los participantes. Para la presente comunicación nos centraremos en los resultados de valoracion de producto creativo. Se discuten los resultados y la conveniencia de introducir actividades artísticas en los contextos escolares para el desarrollo personal de los adolescentes con discapacidad intelectual.