Se ponen en relación dos tradiciones socioculturales de estudio de la interacción en la sala de clase: la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) que se articula desde el principio del del carácter dialogal de la cultura. La teoría de la EAM de Reuven Feuerstein explica el proceso de aprendizaje en función del carácter bio-psico-social de la cognición humana, en el marco de la teoría de la actividad de Vygotsky. La segunda tradición es el Análisis de la Convercación (AC) que expica el proceso de construcción y reconstrucción dialogal del conocimiento escolar en tanto cultura; estudiando las racionalidades de la acción cotidiana. Metodologicamente se trata de un estudio mixto de análisis de casos, que consistió en la filmación y registro de interacción de aula y de la mirada de profesora con uso de lentes eye tracking, en clases reales de profesoras de Primero Básico (estudiantes entre 6 y 9 años), de escuelas de diferente contexto educativo de Chile. Los resultados evidencian que EAM y AC se complementan en la tarea de analizar la coordinar las acciones de enseñar y aprender, en diversos cotextos educativos. Los criterios de EAM cobran precisión empírica al ampliar el análisis desde la descripción de la intervención del profesor, hacia el análisis del intercambio profesora-alumnos. Por su parte, el AC precisa la descripción de estructuras dialogales y cognitivas que constituyen la cultura escolar en el aula. La mirada de la profesora dura más tiempo en el rostro de estudiantes cuando son parte de intercambios mediados.