"A investigação é qualitativa. Está sendo conduzida pela questão: Como elaborar Atividades de Ensino que considerem a unidade dialética lógico-histórica que possam orientar o ensino de Matemática na Educação Básica? Os pressupostos teóricos e metodológicos se fundamentam na perspectiva histórico-cultural. Tem-se como pressuposto que, as Atividades de Ensino quando consideram a unidade dialética lógico-histórica podem se configurar como elo inseparável, entre teoria e prática na formação dos professores de Matemática porque compõem, harmoniosamente, conteúdos, objetivos e métodos, os quais são dimensionados pelas interações que desencadeiam entre os três elementos fundamentais do ensino: o objeto do conhecimento, o professor e o estudante. A metodologia considera três momentos e estratégias: realização da análise lógica e histórica de conteúdos matemáticos; proposição de Atividades de Ensino e aprofundamento teórico sobre o conceito de Atividade de Ensino. Os resultados contribuirão em vários aspectos para o ensino dos conteúdos matemáticos tratados na Educação Básica e, para a formação de professores de Matemática da Educação Básica; poderão fundamentar formas alternativas de conceber o ensino de Matemática, apontando a importância da aprendizagem dos conteúdos como instrumento de leitura e compreensão da realidade e, contribuir com a inserção de novos elementos que podem compor a Didática da Matemática."