El proceso de subjetivación del ser humano se produce en base a las relaciones que establece consigo mismo y el medio. La escuela, como institución política y social, debe responder a la diferencia y propiciar el cambio. Uno de los elementos asociados a dicho proceso se relaciona con el género, que, en palabras de Mayorbe (2007), es una construcción que resulta “de una urdimbre que se va tejiendo en interacción con el medio familiar y social”. (1) En otras palabras, la constitución de la masculinidad o de la feminidad se da en base a la socialización. La escuela, al ser un lugar de constantes interacciones, sería un factor determinante en ese aspecto. Así, los discursos de los docentes influirían radicalmente en la forma en la que los estudiantes se perciben, pues ejercerían tanto una labor formativa como normativa sobre las expresiones de identidad y conducta, dado que “son modelos […] y son observados atentamente por los niños, niñas y jóvenes: de allí que resulte fundamental revisar, reconocer y, en lo posible, superar las ideas y prácticas sexistas que impiden alcanzar la equidad de género” (Mineduc, 2012, 20). De ahí la gran relevancia que poseen dichos discursos en la producción de ideales que confluyen en la estereotipación de determinadas características deseables y no deseables para hombres y mujeres. El presente documento da cuenta de los resultados obtenidos a partir de una investigación realizada en una escuela municipal chilena, contexto sobre el cual se piensa que los docentes, en su práctica pedagógica, producirían discursos estereotipados sobre la feminidad “apropiada” de las alumnas. A través de estos discursos, disciplinarían y regularían a las estudiantes para que cumplan con el estereotipo femenino producido en su discurso.