Este trabajo se inscribe en el ámbito de la psicología cognitiva, de la educación, el aprendizaje y el desarrollo con niños y niñas  que presentan necesidades educativas especiales (NEE). Para abordar las NEE en niños y niñas con Síndrome de Down, se diseña un programa de desarrollo asociado al grado de discapacidad cognitiva-afectiva-relacional  previamente diagnosticado con un instrumento ad-hoc, y un programa piloto de acompañamiento con los padres y madres. Entre las distintas modalidades de intervención que registra la literatura, se ha promovido el trabajo directo con los familiares, relevando el valor e impacto del enfoque de atención temprana centrada en las familias (Guralnik, 2016; McWilliam, 2016).Este programa  entrega a los padres herramientas para constituirse en agentes activos en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos. Se evalúa su eficacia en relación a dos áreas en particular: el bienestar subjetivo- entendido como la percepción de bienestar por parte de los padres-, y las habilidades parentales- entendidas como las capacidades prácticas que tienen  los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos asegurándoles un desarrollo suficientemente sano-. El programa de diez sesiones cuya  implementación comprendió  dos módulos de hora y media para cada sesión- el primero consideró herramientas para estimular a los niños y niñas, desde distintas perspectivas,  el segundo módulo, por su parte, buscó apoyar el rol de cuidador y cuidadora en el desarrollo de habilidades parentales- ,  se evaluó siguiendo un diseño de investigación pre-experimental con pre y post prueba con dos instrumentos: la Escala de Habilidades Parentales (E2P, 2015)  y la Escala de Felicidad Subjetiva, de Lyubomirski (2012), además de una encuesta de satisfacción.  Los resultados en todos los ítems evaluados evidencian una mejoría significativa en el post-test. Se discuten las implicancias para la ampliación del piloto en cobertura y número de sesiones.