La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) como reforma de segunda generación se ha dado a conocer como una política pública encaminada a la formación integral de los estudiantes, mediante el establecimiento de estándares fijados internacionalmente que persiguen el logro de la calidad y equidad de la educación México. Sin embargo, es importante conocer las interiorizaciones y/o apropiaciones que han hecho los docentes de primaria sobre los cambios propuestos para su implementación en los centros escolares. En la presente ponencia se describen los resultados de una investigación que pretende identificar las representaciones sociales (RS) que el profesorado ha construido sobre los cambios impulsados a partir de la implementación de la RIEB en las escuelas primarias, partiendo de una perspectiva teórica ubicada en la psicología social a la que se adscribe esta teoría desarrollada por Serge Moscovici y con un diseño metodológico fundamentado en los estudios de la escuela de Ginebra o sociológica, a partir del uso de la escala tipo likert para recolectar los datos sometidos al análisis factorial de tipo exploratorio. Entre los hallazgos se identificaron cuatro RS: 1) La RIEB como proceso de mejora hacia la calidad y equidad en educación; 2) La formación y el trabajo colegiado como alternativas para el desarrollo de competencias de los estudiantes y el logro de estándares establecidos; 3) Las prácticas convencionales del profesorado, una barrera para la implementación de la RIEB en los centros escolares y, 4) Se privilegia la competitividad, por encima del logro de aprendizajes.