El cine educativo surge como tema desde un hecho de la realidad: el papel subordinado que las películas suponen en el ámbito pedagógico. Esa relación entre las películas y la enseñanza se vuelve más estrecha a comienzos de la década de 30. En España se respiraba un aire de cambio, reflejado a nivel político en el advenimiento de la Segunda República. También hay tentativas de modificar la estructura pedagógica española y en ese sentido las Misiones Pedagógicas, una iniciativa adormecida hacía varios años, ganan apoyo institucional. Ése es el contexto que determinamos como ideal para identificar una experiencia que presenta al cine educativo en un sentido amplio, más allá de la obtención de conocimiento y basado en valores estéticos. Al verificar la relación entre el cine y la enseñanza en los años 30 nos centramos en el Servicio de Cinematografía comandado por el Patronato de Misiones Pedagógicas, desde el año 1931 a 1936. Manuel Bartolomé Cossío, uno de los idealizadores del proyecto y presidente del Patronato, tenía como principal objetivo difundir cultura sin restricciones, fundamentalmente en pueblos remotos. El cine estaba incluido en el paquete preparado por Cossío, que también difundía teatro, bibliotecas, museos, coros y guiñoles. Más que enseñar, el objetivo de las Misiones era divertir y ofrecer a los campesinos productos culturales que no conocían debido a su aislamiento geográfico y social; formaba parte de una política educativa pública con fuerte aspecto cultural, que presentaba  el cine como arte y como esencial para la educación. Con ese guion buscamos conocer los objetivos socioculturales del cine, el cual ha sido, desde su nacimiento, constantemente asociado a las ciencias pedagógicas, pero, hasta hoy, no tiene sus especificidades educativas bien aclaradas.