O trabalho está estruturado de acordo com as orientações da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, visando reflexões acerca da avaliação no regime de progressão continuada nos primeiros anos do Ensino Fundamental, como forma de contribuição para uma aprendizagem significativa e qualitativa. Ainda, analisou-se a questão da democratização do ensino como meio de garantir igualdade de condições para o acesso e permanência do aluno na escola de forma eficiente. O objetivo desta investigação é analisar e averiguar as contribuições da progressão continuada para a aprendizagem significativa na educação inclusiva nos anos iniciais do ensino fundamental. A problemática em questão requer: A progressão continuada contribui para a aprendizagem significativa na Educação Inclusiva? A metodologia da investigação baseia-se em duas etapas, a saber: a primeira fase foi uma revisão bibliográfica do Estado da Arte do tema em questão, a segunda foi uma pesquisa-ação qualitativa desenvolvida com alunos do 1º, 2º e 3º anos da rede municipal de ensino de Cubatão, por meio de observação e registro da prática pedagógica, realizada pelos professores da educação regular e de educação especial, em atividades de linguagem: leitura, escrita e matemática para constatar que os diversos instrumentais no processo de avaliação da aprendizagem com o sistema de progressão continuada, contribui para a sua construção enquanto sujeito da ação, apontando benefícios no sentido de apropriar-se significativamente dos conhecimentos gerados, de acordo com as suas potencialidades. Pretende-se com esta investigação demonstrar que o sistema de progressão continuada contribui de forma significativa na prática da educação inclusiva.