Este artículo tiene como objetivo analizar la forma en que se configuran las situaciones de evaluación en un proceso de perfeccionamiento de docentes universitarios desde una perspectiva sociocultural del aprendizaje. Para este efecto, se analizó un registro audiovisual correspondiente a un curso de evaluación para docentes universitarios. En concordancia con trabajos anteriores, los hallazgos indican la presencia de dos momentos de evaluación relevantes, el episodio de trabajo grupal o preparación de la evaluación, caracterizado por situaciones comunicativas centradas en los contenidos, los procedimientos y la valoración de la tarea, y el episodio de disertación, caracterizado por situaciones comunicativas centradas en la corrección y la devolución. Ambos momentos configuran situaciones comunicativas que tienen como finalidad redirigir el proceso de aprendizaje promoviendo un cambio de la práctica evaluativa.