Este proyecto investigativo tuvo como objetivo comprender una estrategia pedagógica utilizada para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través de la didáctica no parametral en la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Montería. Con una metodología cualitativa y basándose en el enfoque epistemológico histórico –hermenéutico y en la sistematización como  enfoque  metodológico;  se utilizaron  técnicas de recolección como la observación participante, la entrevista semiestructurada y el análisis documental para reconstruir la estrategia, analizarla en profundidad y organizar el relato acorde con las categorías emergentes, según línea del tiempo y mapa semántico surgido después de realizar la triangulación de la información. Las conclusiones emanadas de esta sistematización mostraron que la estrategia pedagógica implementada por  la docente contribuyó al desarrollo de las cuatro habilidades de la lengua inglesa. Además, hubo reconocimiento de los estudiantes del aprendizaje adquirido respecto a las realidades sociales abordadas destacando la importancia de las participaciones  de sus compañeros. Igualmente, destacaron el hecho de que a través de sus carreras puedan aportar a solucionar a algunas de las problématicas sociales que se presentan en sus contextos. No obstante, la falta de vocabulario es un factor que dificulta la participación de algunos estudiantes  en la actividad