O Processo de Ensino e Aprendizagem da Física no Ensino Médio brasileiro tem sofrido mudanças radicais nos últimos anos, isso porque a crescente procura por um processo construtivista, em que haja uma interação significante entre professor, aluno e situação de aprendizado, intenta superar o trabalho docente embasado em paradigmas e métodos de ensino tradicionais. Embora o ensino tradicional ainda predomine, o avanço para a melhora do processo de ensino e aprendizagem caminha sob novas metodologias e inovações pedagógicas. O tradicionalismo no sistema educativo ainda impõe o despreparo docente diante de mudanças significativas na forma de ensinar e avaliar a aprendizagem dos alunos a partir do significado real dos conceitos científicos a serem construídos. É nesse contexto, na busca de uma forma eficaz de construção dos conhecimentos científicos, que este trabalho vem apresentar uma abordagem fundamentada nas Questões Sociocientíficas (QSCs) com a intenção de ampliar os campos conceituais dos estudante de forma significativa, sobre os conceitos gerais da Física do Ensino Médio e de corroborar na formação cidadã dos discentes, praticando o acréscimo de valores sociocientíficos construídos ao longo da implementação de sequências didáticas. Para auxiliar na justificativa do uso destas abordagens de melhoria do ensino e potencialização do aprendizado, a pesquisa de cunho qualitativa, sob a luz da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud e  outros construtivistas, vêm demonstrar como tais abordagens podem contribuir para o desenvolvimento de um processo ativo para a formação de conceitos científicos nos alunos do Ensino Médio.