Existen numerosos estudios sobre las dimensiones del aprendizaje cooperativo y su puesta en práctica en las diferentes etapas educativas (Goikoetxea 1990, Ovejero 1990; Johnson, Johnson & Holubec, 1995; Serrano, González-Herrero & Martínez-Artero, 1997; Lobato, 1998; Slavin, 1999; García, Traver & Suárez, 2009), pero pocos sobre cómo percibe el alumnado su valor. El objeto del presente trabajo es mostrar la concepción que posee el alumnado universitario sobre el valor del aprendizaje cooperativo a través de un estudio auto-observacional. La muestra la componen 201 estudiantes matriculados en cuatro grupos-clase: dos del Grado de Educación Infantil y un grupo del Master de Psicopedagogía y otro del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria especialidad Orientación Educativa. Se utilizaron dinámicas de trabajo cooperativo y se recogieron sus valoraciones a través de un instrumento de autorregistro ad hoc. Mediante un análisis DAFO (Dyson, 2004; Learned, Christensen, Andrews & Guth, 1965; Weihrich, 1982), se presenta la evidencia empírica que conforma el valor del trabajo cooperativo desde la percepción de los estudiantes: las limitaciones encontradas combinando debilidades y amenazas; las potencialidades del aprendizaje cooperativo convirtiendo las debilidades en fortalezas y las amenazas en oportunidades de mejora; los riesgos y desafíos como líneas de intervención futura. El análisis de contenido muestra que, a pesar de las dificultades, los estudiantes perciben mejoras en su formación a través de la utilización del aprendizaje cooperativo.