O presente trabalho tem como objetivo abordar o papel do educador na relação pedagógica de escolas com jornada escolar ampliada. Com o intuito de esmiuçar as práticas desenvolvidas na perspectiva da educação integral, procurou-se analisar as ações docentes que envolvem a organização, o planejamento e desenvolvimento de situações de aprendizagem em duas escolas públicas de Ensino Fundamental localizadas em uma cidade da região metropolitana do estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A partir de uma abordagem qualitativa, os dados foram gerados através da realização de observações e entrevistas com alunos e professores das referidas escolas. A análise dos dados suscitou a conclusão de que os professores compreendem e preocupam-se com o desenvolvimento de estratégias pedagógicas renovadas nas instituições em contexto de jornada escolar ampliada, ao mesmo tempo trouxe à tona a percepção docente das dificuldades em viabilizar estratégias que ultrapassem as práticas escolarizantes.  Além disso, foi possível observar o apagamento da figura do professor como aquele que ensina e a emergência do mesmo como a figura de um “cuidador”, o que denota a reconfiguração das relações entre professor e aluno e os papeis que estes assumem nas práticas escolares.