Este texto resulta de uma pesquisa em nível de doutoramento que discute as possibilidades e os desafios da avaliação desenvolvida em favor das aprendizagens dos estudantes nos três primeiros anos do ensino fundamental nas escolas públicas do Distrito Federal, Brasil. Tem-se por objetivo refletir sobre a avaliação praticada em sala de aula, a qual integra o trinômio indissociável da organização do trabalho pedagógico: avaliação–ensino–aprendizagens, reconhecendo a avaliação formativa como espaço democrático, dialógico e coletivo no trabalho pedagógico, o que pressupõe acordos/combinados entre professor e estudantes, exigindo de cada um atitudes e responsabilidades definidas, entre as quais destaca-se o papel dos feedbacks do professor.