Los docentes al impartir cátedra sobre un tema, lo hacen utilizando diversas estrategias de enseñanza, pero los resultados académicos al finalizar un ciclo lectivo, demuestran que algo sucedió en el proceso. Al observar una alta tasa de desaprobación, e inhabilitados en el curso se planteó investigar sobre el proceso de idoneidad didáctica en un tema determinado. Si el docente utilizó todas las estrategias y el estudiante es quien recepcionó, participó, analizó cada experiencia académica, entonces el problema radicó, en el proceso. Para la observación de las diversas causas como:  el currículo y sus adaptaciones, la enseñanza, el lenguaje entre docentes y dicentes, las tareas, las necesidades de los estudiantes, las actitudes, las emociones, la evaluación, se investigó el proceso que desarrolla el docente en el aula. Esta investigación propuso los niveles estructurados y definidos de análisis sobre la idoneidad didáctica, en sus diferentes dimensiones, como epistémica, cognitiva, interaccional, mediacional, afectiva y ecológica. La investigación fue aplicada a docentes universitarios correspondiente al primer ciclo de estudios, sobre funciones lineales, en las diferentes facultades donde se impartía cátedra en un periodo de dos meses. El instrumento utilizado fue validado por profesionales del área de matemática. Se aplicó una prueba piloto a 10 docentes y se hicieron las modificaciones necesarias para un mejor entendimiento. El instrumento   constó de 2 variables, 18 componentes y 54 ítems. Luego de una observación exhaustiva a los docentes, se trabajó los resultados obtenidos para obtener el grado de idoneidad didáctica y la relación existente con enseñanza de funciones lineales. Finalmente se obtuvo que existe un alto grado de idoneidad con el componente cognitivo e interaccional. Mas no se aprecia la misma relación entre los demás componentes.