En esta comunicación se exponen las claves del modelo de formación continua del profesorado en el contexto socio-político de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV). Partiendo del análisis del discurso europeo existente en materia de formación permanente del profesorado para la mejora de la calidad educativa, se muestran los aspectos más significativos de la interpretación de la política en formación a nivel nacional. Posteriormente, se presentan, con mayor profundidad, las características de la gestión formativa que se desarrolla en la CAPV. Su evolución histórica en materia educativa y formativa le ha conducido a crear una configuración de un sistema educativo distinguido por una apertura a la participación social que difiere del modelo genérico nacional. En el marco de la Unión Europea, el Estado español es uno de los territorios en los que las competencias docentes (incluyendo las de innovación y mejora educativa) se definen a nivel nacional. De esta manera, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), marca las líneas prioritarias de los planes de formación permanente y, a partir de dichas directrices, las administraciones educativas autonómicas se encargan de la gestión y programación de las mismas. En el caso de la CAPV, con competencia exclusiva en materia de educación, el modelo de formación se ha definido a través del Plan GARATU (Plan de Formación Continua del Profesorado) y, más recientemente, con el Plan Prest_Gara. Mediante estos planes, de forma trianual, se describen las líneas prioritarias de actuación. La figura de los berritzegunes (Servicios de Apoyo para la Innovación y Mejora Educativa en Niveles no Universitarios) es decisiva tanto para el diseño del documento, como para la planificación y desarrollo de las actividades formativas. Estos elementos se convierten en puntos clave para la definición de las coordenadas de la formación permanente del profesorado en el contexto vasco.