As perspetivas atuais sobre avaliação contradizem as opções mais correntes dos professores, nomeadamente, ao indicar que os testes, só por si, dão poucos contributos para a melhoria das aprendizagens dos estudantes e medem sobretudo conhecimentos de nível cognitivo baixo. A ênfase nos resultados e na avaliação de natureza sumativa favorecem a competição e leva muitos alunos a construir uma imagem de não competência ao invés de fomentar o seu desenvolvimento pessoal e de potenciar o sucesso escolar. A avaliação de natureza formativa não está, em geral, tão presente nas salas de aula como os professores consideram, pois é frequentemente confundida com avaliação sumativa, o que mostra a necessidade de se reforçar a formação de professores nesta área, já que, não resolvendo todos os problemas, constitui um processo pedagógico importante para o sucesso na aprendizagem dos alunos. A discussão desta temática é aqui ilustrada com dados resultantes de um estudo exploratório realizado com base no questionamento de professores, com o intuito de conhecer as suas perceções sobre a avaliação que realizam em sala de aula. Os resultados obtidos reforçam a tendência geral, pois a análise das respostas mostra que os docentes inquiridos tendem a reconhecer o valor da avaliação de cariz formativo, mas têm dificuldade em concretizá-la, optando sobretudo por práticas avaliativas sumativas.