Os dados que apresentamos são parte de uma investigação realizada no âmbito do projeto AVENA – Avaliação, ensino e aprendizagem em Portugal e no Brasil: realidades e perspetivas, com o propósito de refletir sobre as perceções e práticas de avaliação de docentes e estudantes do ensino superior. Estes dados foram recolhidos na Fase do Estudo Intensivo, através de observações de aulas e realização de entrevistas semiestruturadas. Foram observadas cerca de 640 horas de aulas práticas ou teórico-práticas de docentes responsáveis por unidades curriculares estruturantes de cursos de licenciatura de quatro domínios do conhecimento: Ciências Sociais, Ciências da Saúde, Ciências e Tecnologias e Artes e Humanidades e foram entrevistados 35 docentes e cerca de 170 estudantes em grupos focais (3 a 5 por grupo). Os resultados sugeriram que, em geral, docentes e estudantes partilham percepções mais consentâneas com uma pedagogia centrada nos docentes, baseada na exposição das matérias e verificação das aprendizagens através de testes e/ou exames, do que numa pedagogia que coloca os estudantes no centro do processo, baseada na avaliação formativa e na distribuição de feedback, em que os estudantes participam ativamente na construção das suas aprendizagens. Apesar de a maioria das práticas observadas se aproximar mais do extremo em que os docentes e o ensino estão no centro dos processos pedagógicos, é possível melhorar significativamente as práticas pedagógicas no ensino superior, até por que foram identificados vários exemplos que apontam para uma tendência oposta e onde há espaço para a inovação.