No Brasil, os Institutos Federais de Educação (IF) ofertam o Ensino Médio Integrado à Educação Técnica (EMI); uma preocupação constante dos professores do EMI é a formação de um aluno que leia e interprete os textos que o envolvem na sala de aula e na vida fora da escola, isto torna necessários estudos que analisem a prática pedagógica propondo soluções que façam da leitura algo prazeroso, próximo da realidade e atraente para seu público – que é o alunado – proporcionando assim a construção do conhecimento. Nesse sentido, é necessário inserir na escola novas perspectivas e formas de trabalhar a leitura fazendo do professor um orientador. O problema torna-se mais contundente na sala de aula do EMI, uma modalidade em expansão e a respeito da qual há poucos estudos que determinem a leitura como recurso para a concretização da proposta desta modalidade: um ensino plural e interdisciplinar. Essa escassez de estudos contribui para o coro feito por muitos professores do EMI que afirmam ter analfabetos funcionais como alunos (alguns desconhecem o sentido, em especial aqueles que não passaram por uma licenciatura). Tema frequente nas discussões entre docentes, a leitura é o centro deste artigo que trata da visão que professores de disciplinas técnicas do EMI têm da leitura como elemento facilitador da aprendizagem em suas aulas, qual a importância que dão a ela no processo de ensino e como as práticas pedagógicas podem ser aprimoradas. Fizeram-se entrevistas iniciais e de autoconfrontação com docentes do Instituto Federal de Alagoas. As entrevistas revelaram que, embora os docentes reconheçam a importância da leitura na prática pedagógica, desconhecem a teoria linguística e as técnicas de leitura. Assim, analisaremos os dados e discutiremos a leitura como facilitadora da aprendizagem na educação técnica de nível médio.