A investigação foi construída a partir do seguinte problema de pesquisa: Quais concepções e práticas são percebidas na práxis de professores de Ensino Médio, área das Ciências da Natureza e Matemática (CNM), sobre a interdisciplinaridade no desenvolvimento curricular de uma escola pública paulista de tempo integral? Para tanto, tem-se como objetivo geral: analisar currículos e práticas de professores de Ensino Médio sobre a interdisciplinaridade no ensino de CNM no contexto de uma escola pública estadual, que se encontra em processo de implementação do Programa Paulista de Ensino Integral, visando constituir diretrizes formativas que possibilite uma ação crítica docente transcendendo práticas centradas na racionalidade técnica. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, natureza etnográfica, e está se desenvolvendo a partir de duas etapas complementares: [1º] Análises curriculares - (a) análise documental de currículos oficiais e de materiais curriculares (caderno do professor e aluno de Biologia e Matemática). [2º] Análises da Práxis - (a) observação participante da ação docente (professores de Ciências da Natureza e Matemática) em reuniões pedagógicas e em aulas e/ou atividade pedagógica; (b) entrevistas semiestruturadas com professores e equipe pedagógica para compreender diversas dimensões de sua prática (currículo praticado). Na investigação foi observado que a interdisciplinaridade é vista essência do trabalho pedagógico em que busque uma aprendizagem efetiva e contextualizada. Os professores ainda possuem diferentes perspectivas do que é a interdisciplinaridade: simples junção de disciplinas, utilização de elementos de uma disciplina utilizados em outra, articulação e ajuda mútua entre as disciplinas. Apresentamos, ainda, alguns desafios impostos para o trabalho interdisciplinar na escola. Para concluir, consideramos que a interdisciplinaridade se torna um instrumento central para o desenvolvimento curricular da escola de ensino integral, promovendo a uma superação de um conhecimento fragmentado em prol de uma formação global que desenvolva o protagonismo juvenil.