Esta presentación  es el resultado de un trabajo de investigación, (Consejo de Investigaciones de la Universidad Nacional de Tucumán-Argentina) cuyo objeto de estudio es el tratamiento de niños con signos compatibles con trastornos en el desarrollo específicamente los diagnosticados como Síndrome de Asperger y su inclusión en los espacios de la escuela común. Se comprobó que el proceso de regulación emocional de los niños y los padres, está alterado emocionalmente por las dificultades que se presentan en el proceso de inclusión escolar. En consecuencia la vivencia de angustia y de soledad, es muy fuerte. El trabajo terapéutico del Psicólogo es de fundamental importancia, en el asesoramiento y acompañamiento en este proceso. Distintos estudios, Baron Cohen (1995), Rivière (1997), por Kanner (1943), Fonagy (2007), Frith (1998) y Meltzer (1975), permiten conceptualizar la importancia de las interacciones sociales en la conformación de la mente social. El diseño es exploratorio longitudinal, comprendido en los límites de “estudio de caso único”. Durante seis años, se realizó el seguimiento del tratamientos de un niño con diagnóstico de “Síndrome de Asperger” y de su proceso de inclusión educativa en una institución educativa. Conclusión: Es necesario repensar las prácticas del Psicólogo dentro de las Instituciones. Supone hacer un esfuerzo integrador dentro de la propia Psicología como desde las otras disciplinas incluyendo avances de diferentes áreas de conocimiento. Todo ello para progresar  y mejorar las prácticas de intervención con la finalidad de ayudar, apoyar y fomentar una mejor calidad de educación. Construir experiencias emocionales que configuran progresivamente escenarios de significados compartidos, que se despliegan a modo de formatos (Bruner, 1983).