Se parte de la idea de que el aprendizaje de las matemáticas parece estar relacionado con la dificultad de la materia y con variables de orden afectivo. Esta investigación consta de dos fases relacionadas entre sí. En la primera (curso 2015-16), se realizó un diagnóstico de la dimensión afectiva del aprendizaje de las matemáticas (motivación y actitudes hacia las matemáticas) con 203 estudiantes (86 chicas y 116 chicos) de un Instituto público de Bizkaia, lo cual suponía toda la población del alumnado de E.S.O. de dicho centro. Los resultados obtenidos muestran que hay diferencias significativas en cuanto al género en función del autoconcepto matemático. En cuanto al curso académico, hay diferencias significativas en ambas variables y sus subescalas; especialmente hay una fuerte disminución en las variables de la dimensión afectiva en 3º de E.S.O. En la segunda fase, se está trabajando con todo el profesorado del Departamento de Matemáticas del centro para diseñar formas de intervención desde una perspectiva de resiliencia escolar para la mejora del rendimiento, basándose en los resultados obtenidos en la fase previa de las diversas variables implicadas, entre ellas las ya indicadas. Se presentará el diseño de esta segunda fase del proyecto.