Esta investigación tiene como objeto de estudio la formación de profesores en un contexto de posgrado. El objetivo es analizar datos y evidencias del proceso de implementación de un curso de residencia en atendimiento escolar hospitalario. En este sentido, nos referimos a articulación de prácticas y producción de saberes de las áreas de educación y salud. Consideramos un contexto en que se amplía el número de alumnos gravemente enfermos en las instituciones de educación básica debido a los avances en el campo de la biotecnología. Tal aspecto demanda atención a las necesidades educacionales específicas de estos alumnos, las cuales, en general, son distintas de lo que plantea la producción de conocimiento en el ámbito de la educación especial. Los fundamentos teóricos-metodológicos empleados están vinculados a investigación cualitativa, de modo que priorizamos el análisis de documentos oriundos del mencionado curso, como registros de evaluaciones de profesores-residentes, notas de reuniones formativas interdisciplinarias y resumen de las asignaturas que forman parte de la residencia. Destacamos, además, conceptos llave de la teoría crítica y poscrítica en el ámbito curricular. El curso es desarrollado en colaboración entre una universidad pública brasileña y un hospital de alta complexidad para el tratamiento oncológico de niños y adolescentes, ambas instituciones ubicadas en la ciudad de São Paulo. Los datos fueron construidos en el bienio 2014 y 2015, período de formación de un grupo de 12 profesores-residentes. El análisis de los datos ha permitido desvelar el carácter de vanguardia de una experiencia que potencializa el diálogo entre educación y salud, resaltando el papel social y político de instituciones de estos campos. Asimismo, la arquitectura de currículos no lineales y tampoco rígidos se destaca como forma de garantizar acciones y producción de conocimiento relacionadas al entendimiento mutuo, a la búsqueda de consenso y a la división de las responsabilidades.