Esta pesquisa teve como objetivo analisar a brincadeira de crianças prematuras na ação pedagógica de professores da Educação Precoce no Distrito Federal, Brasil. A Educação Precoce atende a crianças entre zero e quatro anos de idade com indicadores de risco para o desenvolvimento, dentre eles, a prematuridade; portanto, situa-se entre a Educação Especial e a Educação Infantil. É crescente o índice de nascimentos prematuros no mundo inteiro e esse aspecto é considerado indicador de risco para o desenvolvimento infantil. O embasamento teórico deste trabalho fundamentou-se na teoria histórico-cultural, sobretudo em Elkonin (1987, 2009), Leontiev (2014), Luria (2014) e Vigotski (2003, 2008, 2014), segundo a qual, a ação pedagógica se realiza através das relações de ajuda e colaboração entre as pessoas. Realizou-se como pesquisa qualitativa, na perspectiva do estudo de caso, utilizando-se dos instrumentos de observação, entrevista e análise de documentos. Teve como participantes seis professores da Educação Precoce, sendo três pedagogos e três de Educação Física em momentos de aulas a três crianças nascidas pré-termo, bem como a coordenadora do atendimento em uma cidade satélite do Distrito Federal, Brasil. Como resultados da pesquisa, identificamos que os professores de Educação Física empregam em sua ação pedagógica preferencialmente brincadeiras motoras, utilizando bolas, bambolês, cordas; promovem essas brincadeiras em espaços diversos, como a sala de aula, os parquinhos que existem na escola, quadras descoberta e coberta e pátios da escola; promovem caminhadas, corridas e competições. Os pedagogos ofertam preferencialmente atividades lúdicas, como contação de histórias infantis, canções e atividades artísticas. São ofertadas prioritariamente brincadeiras dirigidas e, mesmo nos momentos de brincadeira livres, os professores orientam as crianças sobre a manipulação do brinquedo, a necessidade de compartilhá-lo com os colegas e esperar sua vez na brincadeira, em casos de brinquedos coletivos.