Este artigo analisa o potencial de um conjunto de conhecimentos contemplados no plano curricular da disciplina Coordenação e Supervisão Pedagógica na Educação Básica do Instituto Superior de Educação do CECAP (Brasília-DF), sobretudo, os fundamentos que convergem no arcabouço teórico das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, a fim de contribuir com o processo de formação pessoal e profissional de professores que atuarão na educação básica. Parte-se do entendimento de que é mediante a reflexão retrospectiva sobre a atuação docente e suas consequências que os professores desenvolvem a compreensão das finalidades e dos valores que guiam sua prática (Contreras, 2012). A metodologia, de natureza qualitativa, buscou triangular dados oriundos da análise de fontes documentais locais e nacionais, a saber: (i) Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia do Instituto Superior de Educação do CECAP; (ii) o programa da disciplina Coordenação e Supervisão Pedagógica na Educação Básica; (iii) as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia vigentes no Brasil.  O resultado dessa triangulação permitiu compreender que as práticas adotadas pela docente na disciplina Coordenação e Supervisão Pedagógica na Educação Básica dialogam e contribuem enquanto processo de desenvolvimento pessoal e profissional dos graduandos. Percebeu-se ainda, que a proposição de estudo tem sinalizado aproximações e marcas com a proposta de  ensino crítico-reflexiva, desafiando os estudantes a perceberem a sua identidade docente em construção bem como o seu papel encorajador na formação do outro.