Este trabajo forma parte de una tesis de maestría sobre formación docente continua institucionalizada y la investigación educativa. Correspondiente a la construcción de un marco referencial basado sobre conceptos de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa y el constructo de competencias investigativas que permita identificar en qué medida, los actuales dispositivos argentinos de formación continua orientados en Educación Matemática – por caso- se responden al modelo de desarrollo profesional docente (DPD) propiciado desde las políticas educativas nacionales argentinas para la formación docente contínua. Entendemos al DPD como un proceso continuo y mediante el cual los profesores construyen críticamente los conocimientos, las habilidades y las actitudes  que orientan sus prácticas en el escenario educativo que posibilitan la revisión y la renovación de su compromiso como agentes de cambio que desarrollan su actividad en un contexto histórico y sociocultural específico. Y a la investigación educativa como parte de dicho DPD en virtud de su capacidad de dar integridad a las distintas etapas formativas. Ya que los resultados validados de la investigación pueden invertirse en las acciones de formación en tanto que la investigación aplicada se constituye en sí misma en un medio formativo.