O quadro atual do ensino médio no Brasil é preocupante. Os estudantes se sentem sobrecarregados com o excesso de disciplinas que pouco contribuem para seus projetos de futuro, o que torna esta etapa desmotivadora. Os docentes, por sua vez, vêem-se assoberbados com o excesso de conteúdo que precisam ensinar. Nesse contexto, o regime da semestralidade surge como política pública na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEDF), em 2013, e propõe uma ressignificação de tempos e espaços pedagógicos na escola, com o objetivo de favorecer as aprendizagens e tornar o ensino médio mais atraente para o estudante. Entretanto, nenhuma política pública se sustenta sem a formação continuada dos professores. Dessa forma, o curso “Ensino Médio: Semestralidade e seus desafios.”, da Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais em Educação (EAPE) trouxe esclarecimentos quanto à semestralidade no ensino médio para o trabalho de docentes, coordenadores e supervisores, e provocou a reflexão acerca dessa nova forma de organização do trabalho pedagógico, o que implicou discutir  temas que se revelam pontos cruciais para que a teoria se alie à prática, a saber, integração curricular, avaliação formativa e multiletramentos. A metodologia segue a Pedagogia Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural, que apresentam elementos objetivos e coerentes na compreensão da realidade social e educacional e aponta para a mudança na prática social do estudante, com base na teoria estudada. Tendo em vista a preocupação com os sujeitos da Educação, torna-se necessário criar novas formas de indução de modelos didáticos que promovam integração e autonomia cognitiva, além disso, que produzam capacidades reflexivas que, sobretudo, possam promover os grupos sociais historicamente marginalizados na sociedade brasileira e que estão dentro do próprio sistema de ensino. Dessa forma, o curso possibilitou maior compreensão do regime de semestralidade, além de modificar a prática pedagógica dos cursistas.