A implementação da política de ensino médio integrado à educação profissional na rede pública do Distrito Federal trouxe novos desafios a trabalho pedagógico dos docentes nessa etapa da educação básica. Ao ser retomada a modalidade integrada, sebuscouofertar,tanto noEnsino Médio quanto na Educação de Jovens e Adultos (EJA), outras portas de saídas dentro do sistema de ensino. A concepção de integração curricular se estrutura a partir dos eixos trabalho, a cultura, a ciência e a tecnologia, e também a mediação entre a ciência e a pesquisa como princípio educativo. Por ser um tema novo para grande parte dos docentes, a formação contínua é sine qua non por ocasião dessa política. O estudo de caso se baseia na formação continuada de docentes do ensino médio e da Educação de Jovens e Adultos(EJA)que participaram do curso desenvolvidona Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação/EAPE no ano de 2016. A metodologia de análise empregada parte das avaliações das atividades pedagógicas e da produção desenvolvida durante a formação continuada. Os resultados apontam que a grande dificuldade de professores é estabelecer a ponte entre os conteúdos propedêutico e da formação profissional. Entende-se, dessa forma, que a integração da Educação Profissional ao Ensino Médio e à Educação de Jovens e Adultos seja concebida como um processo de construção social, que ao mesmo tempo qualifique o educando e o eduque em bases científicas. Trata-se do desafio que inquieta os profissionais da educação que atenda aos seus anseios e expectativas na implementação da política de integração do ensino médio e EJA à educação profissional.