Planteamiento del problema. La reflexión es parte fundamental en la formación inicial docente; permite el diseño de actividades y estrategias para una práctica docente centrada en el proceso de la actuación de quien la aplica, para un mejor desempeño; por lo que las escuelas normales son importantes para su desarrollo. Objetivo general. Identificar los factores asociados al proceso de reflexión docente en educares físicos de la Escuela Normal “Carlos A. Carrillo” de la ciudad de Xalapa, Veracruz, México. Metodología. Estudio cuantitativo, transversal, exploratorio y observacional. Se diseñó un cuestionario autoaplicable, con preguntas precodificadas y abiertas. El análisis se hizo con estadística descriptiva; prueba exacta de Fisher, T de Student y X2 de Mantel Haenszel; intervalos de confianza al 95%, un valor de p ≤ 0.05, usando el programa SPSS ver. 22. Resultados. Edad de 20 ± 1.6; un 88.9% son Hombres y 11.1% Mujer. El 66.7% tiene un nivel socioeconómico alto. El grado máximo de estudio del padre y tutor: Licenciatura o más 66.7%. Una prevalencia de 55.5 % con un nivel aceptable de reflexión docente. Factores asociados a la reflexión docente: Originario de Xalapa (0.040); nivel socioeconómico alto (0.0128); dependiente económicamente (0.0128); padre o tutor con licenciatura o más (0.0064); padre o tutor maestro (0.0013). Para la prueba de Chi cuadrada Mantel Haenszel se encontró un valor de p de 0.0286. Discusión. Es a partir de estos resultados donde se aprecia la gran importancia que los estudiantes le conceden al desarrollo de la reflexión en la formación educativa; la relación con la satisfacción en el trabajo, una implicación alta en las tareas académicas y un destacado rendimiento académico.