Una de las grandes demandas a nivel de la formación inicial docente, es la incorporación de una formación basada en el logro de aprendizajes vinculados directamente con el desempeño profesional, es decir, la adquisición de saberes, competencias, conocimientos, capacidades y habilidades, tanto pedagógicas como  disciplinares, integradas a lo largo del proceso de prácticas pedagógicas docentes. El periodo de formación inicial es un momento crítico y decisivo, donde el futuro profesor adquiere y construye los conocimientos pedagógicos y disciplinares en el marco de su quehacer profesional con el propósito de ir configurando progresiva y sistemáticamente el saber pedagógico e identidad profesional. Entre las principales competencias docentes, la capacidad para tomar decisiones autónomas, creativas y consistentes se convierten en una exigencia fundamental y permanente para ejercer dicha labor, constituyéndose el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en un eje imbricado de la formación. Junto a estos saberes, la capacidad de formarse como profesor investigador de sus prácticas, espacios y contexto educativo resulta relevante para resolver situaciones y desafíos que se presentan dentro del quehacer como futuro profesor. Es por ello que la Universidad Santo Tomás ha implementado una línea permanente y progresiva de seminarios y prácticas reflexivas orientada en fortalecer el proceso de formación en diversos contextos educativos, estableciendo al profesor en formación en un rol de investigador reflexivo de su propia labor docente, mediante seminarios en comunidades de indagación y de aprendizaje; investigación aplicada a la realidad pedagógica; campos pedagógicos; acompañamiento y apoyo con educadores tutores en aula, con el objetivo de formar futuros profesores de Educación Física que promuevan prácticas educativas de calidad, situadas, con significado y sentido dentro de sus comunidades educativas.